Dostosowanie wymagań edukacyjnych z wychowania fizycznego do indywidualnych potrzeb dziecka   Zasady pracy na lekcji wychowania fizycznego z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych (z dysfunkcjami motorycznymi, zaburzeniami emocjonalnymi i zachowania, upośledzeniem umysłowym). I. Uczniowie z nadpobudliwością stwierdzoną przez poradnię charakteryzują się: - nadmierną ruchliwością, - zaburzeniami koncentracji uwagi, - gadulstwem lub ciągłym powtarzaniem słów, - nieprzewidywalnością. W pracy z dziećmi należy: - ukierunkować nadmierną energię ruchową, - skupiać uwagę na danej czynności ze względów bezpieczeństwa, - formułować jasne i krótkie polecenia, - przypominać obowiązujące zasady na lekcji, - odwracać uwagę dziecka od własnej impulsywności poprzez wyznaczanie dodatkowych zadań, - akcentowanie każdego sukcesu, - na zakończenie lekcji prowadzić ćwiczenia wyciszające, - ustalać dopuszczalne formy rozładowania napięcia, np. określony okrzyk, bieg wyznaczoną trasą, skakanie po materacach, kopanie piłką lub rzuty do celu itp. - wzmacniać pozytywnie (chwalić). II. Uczniowie z dysleksją charakteryzują się: - zaburzeniami procesu lateralizacji, przez co mają trudności w odróżnianiu stron, kierunków prawy/lewy oraz rąk i nóg, - zaburzeniami koordynacyjno-przestrzennymi, dlatego mają zachwiania równowagi, lęk wysokości, lęk przed przyborem, słabo rozwiniętą wyobraźnią przestrzenną, - zaburzeniami percepcji wzrokowej, które utrudniają odróżnienie pojęć:góra-dół, wyżej-niżej, w prawo-w lewo, - zaburzeniami percepcji słuchowej, które zaburzają rozumienie poleceń, gdyż docierają one do nich zniekształcone. W pracy z dziećmi należy: - stosować ćwiczenia naprzemianstronne, - okazywać im dużo cierpliwości, - stosować ćwiczenia równoważne, - wydawać proste polecenia, - dokładnie objaśniać polecenia i dokonywać pokazu. III. Uczniowie z opinią o obniżeniu wymagań edukacyjnych, wykazują się: - wolniejszym rozumieniem poleceń lub ich myleniem, - nieprawidłowym wykonywaniem zadań. W pracy z dziećmi należy: - wydłużać czas nauki lub wykonywania ćwiczenia, - pomocy koleżeńskiej lub nauczyciela, - chwalenia postępów, - wydawania prostych poleceń, - dokładnie objaśniać i dokonywać pokazu, - egzekwować proste formy ruchowe. V. Uczniowie z zaburzeniami rozwoju ruchowego w zakresie sprawności manualnej wykazują się: - ogólnie niską sprawnością fizyczną. Wymagają: - zastosowania zaleceń z pkt. III, - liberalizacji wymagań. VI. Symptomy trudności w przypadku inteligencji niższej niż przeciętna: - niezborność ruchowa i trudności w wykonywaniu niektórych ćwiczeń (potrzeba dłuższego treningu, aby opanować dane ćwiczenie, rzucanie do celu itp.), - trudności w zrozumieniu zasad i reguł różnych gier. Wymagają: - zapewnienia większej ilości ćwiczeń, aby uczeń opanował daną sprawność (w razie potrzeby zwolnienie z wykonania ćwiczeń przerastających możliwości ruchowe ucznia). - wielokrotne tłumaczenie i wyjaśnianie zasad i reguł gier sportowych. - w ocenianiu zwracać większą uwagę na wysiłek włożony w wykonanie zadania, nie jego ostateczny efekt. VII. Wymagania edukacyjne dla uczniów z deficytami rozwoju fizycznego, alergicznych, astmatyków i z nadwagą. 1. Uczniowie, którzy posiadają wady postawy tzw. plecy okrągłe, zwalniani będą z następujących ćwiczeń na lekcji: - z leżenia tyłem łukiem (mostek), - z leżenia przodem łukiem (foka), - z wszelkiego rodzaju opadów (ćwiczeń na drążkach, poręczach). 2.Uczniowie, którzy posiadają boczne skrzywienie kręgosłupa zwalniani będą z następujących ćwiczeń: - skoków, - przewrotów, - ze stania na rękach, - z dźwigania, - biegów wytrzymałościowych. 3.Uczniowie, którzy posiadają zniekształcenie kończyn dolnych zwalniani będą z następujących ćwiczeń: - z chodu na zewnętrznych krawędziach stóp-dotyczy kolan szpotawych, - długotrwałego stania, - dźwigania dużych ciężarów, - zeskoków i skoków biernych na twarde podłoże, - z dużych rozkroków w pozycji stojącej. 4. Uczniowie asteniczni zwalniani będą z następujących ćwiczeń: - z wysiłków o charakterze statycznym, - z długotrwałych ćwiczeń o charakterze wysiłkowym, - stosowane będą ograniczenia w wykonywaniu: zwisów, odporów, wspinania, skoków. 5. Wobec uczniów alergicznych stosowane będą ograniczenia w wykonywaniu ćwiczeń powodujących duszności. 6. Wobec uczniów z nadwagą stosowane będą ograniczenia w wykonywaniu ćwiczeń wysiłkowych statycznych, dynamicznych, skokach. Uczniowie, którzy w uzasadnionych przypadkach potwierdzonych przez lekarz(np. długotrwała choroba)nie będą mogli przystąpić do sprawdzianów praktycznych (motoryka, umiejętności ruchowe)otrzymują zadania alternatywne. Uczniowie, którzy nie mogą przystąpić do sprawdzianów z przyczyn usprawiedliwionych, mają obowiązek ich zaliczenia w terminie ustalonym z nauczycielem. OCENA UCZNIÓW Z WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Z TRUDNOŚCIAMI EDUKACYJNYMI Prawa ucznia ze specyficznymi trudnościami w nauce. Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego należy brać pod uwagę wysiłek włożony przez ucznia w wywiązanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć. Występujące u uczniów specyficzne trudności i deficyty rozwojowe są podstawą do obniżania wymagań edukacyjnych oraz dostosowania poziomu wiedzy czy umiejętności sprowadzanych do możliwości indywidualnych ucznia – zgodnie z opinią poradni. Oceniając tych uczniów bierzemy pod uwagę: 1. Postępy uczniów i ich psychofizyczne i możliwości (efekty pracy a nie popełniane błędy). 2. Wysiłek włożony w usprawnianie się i wywiązywanie się z podejmowanych przez nich zadań. 3. Sumienność i aktywność na lekcjach wychowania fizycznego. Można podwyższyć ocenę uczniowi, który z różnych powodów nie może realizować zadań wynikających z programu nauczania pod warunkiem, że: sumiennie i aktywnie uczestniczy na zajęciach wychowania fizycznego, jak i w zajęciach nadobowiązkowych, w miarę swoich możliwości podnosi swoją sprawność fizyczną – wykazuje stałe postępy w usprawnianiu.